ARTIKEL – Masa awal Sekolah Dasar, khususnya pada murid Kelas 2, merupakan fase yang sangat krusial bagi tumbuh kembang anak dalam membentuk fondasi regulasi emosi serta adaptasi terhadap aturan sosial. Pada tahap perkembangan ini, anak-anak kerap menunjukkan dinamika perilaku emosional yang tinggi mulai dari belum mampu fokus, bersikap impulsif, hingga sering memicu ketegangan kecil saat berinteraksi dengan teman sebayanya.
Pengalaman saya mengampu kelas 2 di SD N Pucuksari menunjukkan bahwa permasalahan perilaku anak di sekolah kerap bersumber dari kurangnya keselarasan pola komunikasi dan pemahaman antara lingkungan rumah dan lingkungan sekolah. Menjawab tantangan tersebut, saya menggagas pendekatan pembentukan karakter yang berfokus pada Sinergi Rumah dan Sekolah guna mewujudkan disiplin positif yang berkelanjutan.
Kedisiplinan yang sejati dan bernilai jangka panjang tidak akan pernah dicapai melalui tindakan korektif sepihak, apalagi dengan hukuman fisik atau kata-kata yang mempermalukan anak. Murid Kelas 2 berada pada tahapan kognitif yang sangat membutuhkan contoh konkret serta penguatan yang konsisten. Ketika aturan di sekolah tidak sejalan dengan pembiasaan pengasuhan di rumah, anak akan mengalami kebingungan peran. Oleh karena itu, orang tua dan guru harus berdiri sejajar sebagai mitra sejati dalam mendidik.
Guna membangun sinergi ini, saya menerapkan pendekatan Empathetic Dialogue (Dialog Empatik) di Kelas 2 SD N Pucuksari. Melalui metode ini, kita mengubah pola komunikasi konvensional yang kaku dan sering kali memicu pertahanan diri (defensive) atau aksi saling menyalahkan (blame-shifting). Komunikasi kita alihkan dari ruang “penghakiman” menjadi forum pemecahan masalah bersama yang hangat, inklusif, dan penuh empati.
Dalam penerapannya, ketika ada murid yang membutuhkan pendampingan khusus terkait kedisiplinan, saya mengundang orang tua untuk hadir dalam ruang dialog yang aman (safe space). Saya membagikan catatan perkembangan perilaku anak secara objektif (anecdotal record) tanpa memberikan label emosional negatif. Di saat yang sama, saya memberikan kesempatan bagi orang tua untuk menceritakan kondisi, dinamika, dan tantangan pengasuhan yang mereka hadapi di rumah tanpa khawatir dihakimi.
Langkah Konkret Kesepakatan Bersama (Joint Action Plan) sinergi antara rumah dan sekolah ini kemudian kami wujudkan ke dalam rencana aksi nyata yang diterapkan secara selaras di dua lingkungan:
- Penguatan Kalimat Positif (Positive Reinforcement): Baik guru di kelas maupun orang tua di rumah membiasakan pemberian pujian yang berfokus pada proses (process praise) ketika anak mampu mengendalikan emosi atau mematuhi aturan.
- Keselarasan Pembiasaan Rutin: Menyelaraskan aturan durasi penggunaan gawai (gadget), jadwal tidur, serta waktu belajar mandiri di rumah agar anak tidak mengalami kelelahan emosional saat berada di sekolah.
- Pemantauan Berkala: Menggunakan instrumen pemantauan sederhana yang dibagikan secara berkala antara guru dan orang tua untuk melihat perkembangan regulasi emosi murid secara objektif.
Penerapan disiplin positif berbasis sinergi rumah dan sekolah ini terbukti memberikan dampak positif yang nyata bagi murid-murid Kelas 2 SD N Pucuksari. Terjadi penurunan tingkat masalah perilaku mengganggu di kelas serta peningkatan kemampuan regulasi diri anak saat berinteraksi sosial. Tidak kalah penting, hubungan antara orang tua murid dan pihak sekolah menjadi semakin harmonis dan dilandasi rasa saling percaya.
Inovasi ini juga mendapat apresiasi dan dukungan penuh dari Kepala SD N Pucuksari, Bapak Hendi Tri Budiyanto, S.Pd. SD. Pengalaman ini membuktikan bahwa sinergi antara rumah dan sekolah merupakan kunci utama dalam membentuk generasi muda yang tidak hanya unggul secara akademis, tetapi juga memiliki karakter disiplin dan tangguh secara emosional demi terciptanya lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan membahagiakan. (Red)
Artikel
Penulis : Dewi Arum Sari, S.Pd.
